《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出，“实施素质教育，要把德育、智育、体育、美育有机融入教育活动的各个环节”。《决定》还强调，“要结合农村实际需要，有针对性地加强农村学校体育卫生工作”。从《决定》中我们还可以看到，基础教育要面向全体学生，全面提高学生素质。我国85%的中学在农村，75%的中学生也在农村。可以说，我国国民身体素质提高的重点在农村，农村中学肩负着不可推卸的责任。山西省是经济发展相对落后的内陆省份，农村学生占80%以上，乡村化特征极其突出。 要提高农村中学体育教育质量，首先必须进行科学的管理。为此，课题组结合山西省的实际情况，对农村中学体育教育现状进行了调查研究，在正确认识山西省农村中学体育教育现状的基础上，提出了山西省农村中学体育教育发展的对策。
二、研究对象与方法
1. 研究对象
本文的研究对象是山西省太原、大同、阳泉、长治、晋城、朔州、晋中、运城、渭南、临汾、吕梁11个市的180所农村中学。
2.研究方法
（1）记录方法
根据研究的需要，收集并查阅了国家教育部门、山西省教育厅关于中学体育的相关文件、通知以及有关农村中学体育的学术论文，作为本文的参考资料。
（2）问卷调查法
在随机选择的农村学校中，每所中学发放问卷55份，其中教师5份，学生50份，由各校体育主任或体育老师负责收发并填写。共发放问卷9900份，回收问卷9254份，回收率为93.47%，有效问卷8245份，有效率89.09%。
（三）访谈方法
问卷发放前先咨询体育领域专家并进行信度和效度检验；根据研究内容和任务，针对相关问题对省体育局、省教育厅分管学校体育的专家、中小学体育教研室主任、学校体育行政领导进行访谈。
（4）数理统计
收集、整理问卷、实地调查得到的数据，并进行常规数理统计。
3.研究结果与分析
1.山西省农村中学体育师资现状
表1 山西省农村中学体育教师基本情况
表1显示，在被调查的农村中学中，体育教师以年轻教师为主，50岁以上的教师仅占教师总数的0.59%，其中男性教师占多数。因此，表面上看，这为农村中学体育教育的发展带来了很大的希望，但在调查中我们发现，也存在着不少隐患。由于年轻教师主观上不愿意扎根农村，思想不稳定，因此在教学中缺乏专业素养。
根据教育部的规定，到2000年，50%的中学教师必须达到本科学历的标准和要求，但现实中，大多数专职体育教师都达不到这个要求。目前，体育教师中以大专以上学历居多，说明山西省农村体育教师的知识结构有待进一步调整，体育教师的整体素质也有待进一步提高。另外，由于体育教师队伍年轻化，学历低，教学成果少，加之学校在职称评聘上存在“重智力、轻体育”的现象山西运城高中足球赛事，导致体育教师的职称较低，使得体育教师的职称以初中级为主，因此，山西省体育教师的职称结构并不十分合理。
调查发现，山西省农村中学体育师生比为1：321。而且，大多数农村中学体育教师还存在较大的缺口，有的学校只有一名体育教师，明显不能满足学校体育教学的需要。以上种种表明，农村中学体育教师数量不足、师资素质不高、教学水平不高等现状，已经成为影响农村中学体育教学发展的重要因素。
2.山西省农村中学体育教育
（一）体育课现状
从上表可以看出，在调查的180所农村中学中，33.79%的学校每周安排1节体育课，57.87%的学校每周安排2节体育课，7.4%的学校每周安排3节体育课，0.92%的学校不安排体育课或体育课名称与实际不符。其中山西运城高中足球赛事，45.95%的学校为高中生安排1节体育课，24.59%的学校安排2节体育课，29.45%的学校不安排高中生体育课。上述情况表明，山西省农村中学体育课开展情况良好，但也存在一定的问题，有些学校不重视体育课，经常将体育课挪作他用。
大部分初中生已进入青春期，由于性别差异，男生和女生应注重身体部位的不同，男生注重力量、爆发力、速度；女生注重对称性、柔韧性、协调性、游戏性。因此，将男女生分班，让老师根据学生生理特点安排教学内容，无疑符合生理科学。然而，山西省73.78%的农村中学没有男女分班，只有26.22%的学校分班。其中，4.44%的学校从初中开始男女分班，23.78%的学校从高中开始男女分班。
（二）教学大纲执行及教材使用情况
教学大纲和统一教材是保证教学质量的指导性文件。调查显示，山西省农村中学体育课执行教学大纲的比例为74.76%，但使用统一教材的比例很低，44%的学校没有教材。另外，54%的学校体育课教学计划不规范、随意性强，8%的学校体育课没有教学计划，组织混乱。
3.体育场地及器材现状
山西省农村中学田径场地调查显示，仅有6.11%的学校拥有标准田径场地，81.67%的学校场地长度不足300米，12.22%的学校没有场地。在调查的学校中山西运城高中足球赛事，98.33%的学校有篮球场，66.11%的学校没有排球场，33.33%的学校没有足球场，人均场地面积低于中学6.8平方米、小学5平方米的国家标准水平。其中，72.7%的学校体育场地及器材不能满足学生体育课和课外活动需要，低于全国平均水平。（见表3）
4. 比赛及课外体育训练与活动现状
竞赛是推动校园体育文化的重要方式之一，多数学校对此十分重视。在受访学校中，多数学校设有运动队，每年举办校运会、县运会等体育竞赛。其中，部分学校运动队以田径、篮球等项目为主。多数学校每年举办春季或秋季田径运动会，部分学校也举办篮球、广播体操、拔河等小型竞赛，但内容和项目不够丰富，参与人数不够广泛。
四、结论与对策
1. 结论
（1）山西省农村中学体育师资数量不足、教学质量不高、教学水平不高等现状成为影响农村中学体育发展的重要因素，农村中学体育教学队伍以年轻教师为主，这给农村中学体育发展带来了一定的希望。
（2）山西省农村中学体育课时数相对较少，近三分之一的学校甚至没有安排高中阶段的体育课。大多数开设体育课的农村中学对男女生不同年龄段的生理特点缺乏必要的关注，导致体育课安排不够科学合理。
（3）山西省农村中学体育教材匮乏，教学计划随意性较大，教学组织能力差。
（4）山西省农村中学很少有标准运动场，但大部分学校都有篮球场、足球场，人均运动场面积低于全国中学平均水平。
(5)山西省农村中学普遍重视体育竞赛，但体育竞赛内容不够丰富，参与学生范围不广。
2. 应对措施
（1）加强青年教师培训。青年教师是农村中学体育教学的主力军，加强对他们的培训已经成为十分重要的任务。学校要采取寒暑假校外培训、脱产学习等多种方式，尽快提高中学教师的学术水平、业务素质、政治素养和思想修养，使他们真正成为爱岗敬业、乐于奉献的精英教师。
（2）农村中学体育课的开设应在时间和制度保障的基础上，科学合理安排，针对青春期男女生生理发育的不同特点，将男女生分班，并根据男女生生理特点安排不同的教学内容，使体育课服务于中学生的健康成长。
(3)针对农村中学体育教科书问题,应采取统编教材与地方教材相结合的模式,因地制宜地制定教学计划,进行合理有效的教学组织,促进农村中学体育教学的科学化、规范化。
（4）体育基础设施建设是开展体育活动的前提，硬件环境的改善是体育工作者发挥体育教育作用的基础。因此，应重视农村中学体育基本设施建设，适当增加基础设施资金，增加人均体育场地面积，改善体育教学环境，因地制宜发展农村体育，为保障农民下一代健康成长提供良好的条件和基础。
参考
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